จัดทำและพัฒนาคำอธิบายรายวิชา “สังคมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3” โดยวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลักสูตรสถานศึกษา

นำผลการวิเคราะห์มาใช้ในการกำหนดสาระสำคัญ ขอบข่ายเนื้อหา เวลาเรียน และแนวทางการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับวัยและบริบทของผู้เรียน ครอบคลุมสาระสำคัญด้านศาสนา หน้าที่พลเมือง เศรษฐศาสตร์ และภูมิศาสตร์ เพื่อให้การจัดการเรียนรู้มีความต่อเนื่อง เป็นระบบ และส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม

จัดทำและพัฒนาคำอธิบายรายวิชา “ประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3” โดยวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ และผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลักสูตรสถานศึกษา

ได้นำข้อมูลดังกล่าวมาใช้เป็นแนวทางในการกำหนดสาระสำคัญ ขอบข่ายเนื้อหา เวลาเรียน และการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับวัยและบริบทของผู้เรียน เพื่อให้การจัดการเรียนรู้มีความต่อเนื่อง เป็นระบบ และส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจ และทักษะทางประวัติศาสตร์ตามเป้าหมายของหลักสูตร

พัฒนา “S-O-C-C-E-S-S Model : รูปแบบการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษาเพื่อพัฒนาสมรรถนะการคิดขั้นสูง โดยบูรณาการเทคนิค Think-Pair-Share” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 โดยออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถคิด วิเคราะห์ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ทำงานร่วมกับผู้อื่น และนำองค์ความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม

รูปแบบการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วยกระบวนการ 7 ขั้น ได้แก่ Stimulate, Observe, Conceptualize (Think), Collaborate (Pair), Exchange (Share), Extend (Apply) และ Self-Reflect (Reflect) ซึ่งบูรณาการเทคนิค Think-Pair-Share เข้ากับการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้คิดด้วยตนเอง แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อน นำเสนอแนวคิด และสะท้อนผลการเรียนรู้

ได้นำนวัตกรรมไปประยุกต์ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 เพื่อพัฒนาสมรรถนะการคิดขั้นสูง ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ และพัฒนาผู้เรียนให้สามารถสร้างองค์ความรู้ผ่านกระบวนการเรียนรู้เชิงรุกได้อย่างเป็นรูปธรรม

ได้นำนวัตกรรมไปประยุกต์ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 เพื่อพัฒนาสมรรถนะการคิดขั้นสูง ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ และพัฒนาผู้เรียนให้สามารถสร้างองค์ความรู้ผ่านกระบวนการเรียนรู้เชิงรุกได้อย่างเป็นรูปธรรม

“S-O-C-C-E-S-S Model : รูปแบบการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษาเพื่อพัฒนาสมรรถนะการคิดขั้นสูง โดยบูรณาการเทคนิค Think-Pair-Share” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 โดยออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถคิด วิเคราะห์ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ทำงานร่วมกับผู้อื่น และนำองค์ความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม

รูปแบบการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วยกระบวนการ 7 ขั้น ได้แก่ Stimulate, Observe, Conceptualize (Think), Collaborate (Pair), Exchange (Share), Extend (Apply) และ Self-Reflect (Reflect) ซึ่งบูรณาการเทคนิค Think-Pair-Share เข้ากับการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้คิดด้วยตนเอง แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อน นำเสนอแนวคิด และสะท้อนผลการเรียนรู้

นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้: S-O-C-C-E-S-S Model(Integration of Think-Pair-Share in Social Studies)กระบวนการนี้มุ่งเน้นให้ผู้เรียน "คิดเป็น วิเคราะห์ได้ ทำงานร่วมกันเป็น และประยุกต์ใช้สู่สังคม" โดยแบ่งออกเป็น 7 ขั้นตอน 1.S Stimulate (กระตุ้น)ใช้เหตุการณ์ปัจจุบัน ข่าว หรือสื่อมัลติมีเดียมากระตุ้นความสนใจในประเด็นทางสังคมIntroduction 2.O Observe (สังเกต/สำรวจ)ให้ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับประเด็นนั้น ๆ (เช่น กฎหมาย, ภูมิศาสตร์, หรือประวัติศาสตร์)Data Gathering 3.C Conceptualize (สร้างแนวคิด)[Think] ผู้เรียนแต่ละคนวิเคราะห์ปัญหาและหาคำตอบด้วยตนเองจากข้อมูลที่ได้รับThink 4.C Collaborate (ร่วมมือ)[Pair] จับคู่กับเพื่อนเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ปรับจูนมุมมองที่แตกต่างPair 5.E Exchange (แลกเปลี่ยน)[Share] นำเสนอแนวคิดของคู่ตนเองต่อชั้นเรียน เพื่อรับฟังมุมมองที่กว้างขึ้นShare 6.S Summarize (สรุปองค์ความรู้)ครูและนักเรียนร่วมกันตกผลึกความรู้ สรุปเป็นทางออกหรือหลักการทางสังคมศึกษาConclusion 7.S Social Impact (ผลกระทบต่อสังคม)นำความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงหรือสร้างโครงงานเล็ก ๆ เพื่อพัฒนาชุมชนApplication

จัดทำข้อมูลสารสนเทศรายวิชาสังคมศึกษาและรายวิชาประวัติศาสตร์อย่างเป็นระบบ โดยรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน ได้แก่ ข้อมูลพื้นฐาน การมาเรียน ผลการเรียน คะแนนตามตัวชี้วัด และผลการประเมินการเรียนรู้ เพื่อใช้เป็นฐานข้อมูลในการติดตามและวิเคราะห์พัฒนาการของผู้เรียน

นำข้อมูลสารสนเทศที่ได้มาใช้ประกอบการวางแผนจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ตลอดจนการปรับปรุงและพัฒนาการจัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับความแตกต่างระหว่างบุคคล ช่วยให้สามารถติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียนได้อย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ

จัดทำแบบบันทึกการมาเรียนและแบบเก็บคะแนนตามตัวชี้วัด สำหรับรายวิชาสังคมศึกษาและรายวิชาประวัติศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 เพื่อใช้ในการรวบรวมข้อมูลการเข้าเรียน พฤติกรรมการเรียนรู้ และผลการประเมินของผู้เรียนอย่างเป็นระบบ

ข้อมูลที่ได้ถูกนำมาใช้ในการติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียน วิเคราะห์ผลการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด และประกอบการวางแผนปรับปรุงหรือพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับความแตกต่างระหว่างบุคคล รวมทั้งช่วยให้การวัดและประเมินผลมีความต่อเนื่อง ชัดเจน และสามารถตรวจสอบย้อนกลับได้

ระดับความสามารถของสมรรถนะ (4 ระดับ) 1.ระดับเริ่มต้น (Beginning): ผู้เรียนมีพื้นฐานน้อย ต้องการคำแนะนำใกล้ชิดในการทำกิจกรรม 2.ระดับกำลังพัฒนา (Developing): ผู้เรียนเริ่มเข้าใจและทำได้บ้าง แต่ยังไม่สม่ำเสมอ หรือต้องการคำแนะนำบาง 3.ระดับสามารถ (Capable): ผู้เรียนทำได้เองอย่างถูกต้อง ทำได้ตามเกณฑ์ที่กำหนดอย่างสม่ำเสมอ 4.ระดับเหนือความคาดหวัง/ดีเยี่ยม (Exemplary): ผู้เรียนทำได้ดีเยี่ยม สามารถประยุกต์ใช้ หรือแนะนำผู้อื่นได้ แนวทางการประเมินให้สอดคล้องกับ S-O-C-C-E-S-S Model เพื่อให้การให้คะแนนข้างต้นมีความเที่ยงตรง คุณครูควรสังเกตพฤติกรรมในแต่ละช่วงของนวัตกรรม

เข้าร่วมการดำเนินงานชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ระดับสายชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยร่วมกับคณะครูในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน การวิเคราะห์ปัญหาและความต้องการของผู้เรียน การร่วมกันหาแนวทางแก้ไขและพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับบริบทของผู้เรียน

การดำเนินงาน PLC มุ่งเน้นการทำงานร่วมกันของครู การแลกเปลี่ยนประสบการณ์และแนวปฏิบัติที่ดี การนำผลการจัดการเรียนรู้มาวิเคราะห์และปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง เพื่อส่งเสริมการพัฒนาผู้เรียนทั้งด้านความรู้ ทักษะ สมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตลอดจนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

ได้นำนวัตกรรมไปประยุกต์ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 เพื่อพัฒนาสมรรถนะการคิดขั้นสูง ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ และพัฒนาผู้เรียนให้สามารถสร้างองค์ความรู้ผ่านกระบวนการเรียนรู้เชิงรุกได้อย่างเป็นรูปธรรม

ส่งเสริมให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/4 มีส่วนร่วมในการดูแลความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยของห้องเรียน ผ่านการจัดเวรประจำวันและการแบ่งหน้าที่รับผิดชอบอย่างเหมาะสม เช่น การกวาดพื้น เช็ดโต๊ะ จัดเก็บอุปกรณ์ และดูแลพื้นที่ส่วนรวมภายในห้องเรียน

กิจกรรมดังกล่าวช่วยปลูกฝังให้นักเรียนมีความรับผิดชอบ มีระเบียบวินัย รู้จักการทำงานร่วมกับผู้อื่น และเห็นคุณค่าของการรักษาความสะอาดและทรัพย์สินส่วนรวม อีกทั้งยังช่วยสร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้สะอาด เป็นระเบียบ และเอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน

ส่งเสริมให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/4 มีส่วนร่วมในการดูแลความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยของห้องเรียน ผ่านการจัดเวรประจำวันและการแบ่งหน้าที่รับผิดชอบอย่างเหมาะสม เช่น การกวาดพื้น เช็ดโต๊ะ จัดเก็บอุปกรณ์ และดูแลพื้นที่ส่วนรวมภายในห้องเรียน

กิจกรรมดังกล่าวช่วยปลูกฝังให้นักเรียนมีความรับผิดชอบ มีระเบียบวินัย รู้จักการทำงานร่วมกับผู้อื่น และเห็นคุณค่าของการรักษาความสะอาดและทรัพย์สินส่วนรวม อีกทั้งยังช่วยสร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้สะอาด เป็นระเบียบ และเอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน

เข้าร่วมและมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมเนื่องใน “วันต่อต้านยาเสพติดโลก” วันที่ 26 มิถุนายน เพื่อสร้างความรู้ ความเข้าใจ และความตระหนักถึงโทษและผลกระทบของยาเสพติดแก่นักเรียน พร้อมทั้งส่งเสริมให้นักเรียนรู้จักการป้องกันตนเอง หลีกเลี่ยงพฤติกรรมเสี่ยง และเลือกดำเนินชีวิตอย่างเหมาะสม

กิจกรรมดังกล่าวช่วยปลูกฝังค่านิยมที่ดี เสริมสร้างระเบียบวินัย ความรับผิดชอบ และทักษะในการตัดสินใจของผู้เรียน ตลอดจนสร้างภูมิคุ้มกันทางสังคมและส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการรณรงค์ต่อต้านยาเสพติดภายในสถานศึกษา

ใช้ LINE กลุ่มเป็นช่องทางในการติดต่อสื่อสารและประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง เพื่อแจ้งข้อมูลข่าวสาร กิจกรรมของชั้นเรียน การมาเรียน การส่งงาน พฤติกรรม และความก้าวหน้าทางการเรียนของนักเรียน รวมถึงใช้เป็นช่องทางในการติดตามและให้คำปรึกษาในกรณีที่นักเรียนต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ

การสื่อสารผ่าน LINE กลุ่มช่วยให้ครูและผู้ปกครองสามารถแลกเปลี่ยนข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียนได้อย่างรวดเร็วและต่อเนื่อง ส่งเสริมความร่วมมือระหว่างบ้านและโรงเรียนในการดูแล ส่งเสริม และพัฒนานักเรียนให้เหมาะสมตามศักยภาพของแต่ละบุคคล

กระบวนการดำเนินงานที่ชัดเจนของโรงเรียนในการส่งเสริม พัฒนา ป้องกัน และแก้ไขปัญหาผู้เรียน เพื่อให้รู้จักนักเรียนรายบุคคล คัดกรองกลุ่มปกติ-เสี่ยง-มีปัญหา ผ่าน 5 ขั้นตอน (รู้จัก, คัดกรอง, ส่งเสริม, ป้องกัน/แก้ไข, ส่งต่อ) เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถปรับตัวและพัฒนาเต็มศักยภาพอย่างปลอดภัย

มีส่วนร่วมในการเตรียมความพร้อมและซ้อมแผนเผชิญเหตุของสถานศึกษา ร่วมกับเจ้าหน้าที่งานป้องกันและบรรเทาสาธารณภัย เทศบาลนครเชียงใหม่ เพื่อเสริมสร้างความรู้ ความเข้าใจ และความพร้อมในการรับมือกับสถานการณ์ฉุกเฉินที่อาจเกิดขึ้นภายในสถานศึกษา

การดำเนินกิจกรรมมุ่งเน้นการสร้างความตระหนักด้านความปลอดภัย การฝึกปฏิบัติตามขั้นตอนอย่างถูกต้อง และการประสานงานระหว่างบุคลากร นักเรียน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เพื่อให้สามารถตอบสนองต่อเหตุฉุกเฉินได้อย่างเป็นระบบ ลดความเสี่ยง และสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับผู้เรียนและบุคลากรในสถานศึกษา

เข้าร่วมและมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมเนื่องใน “วันต่อต้านยาเสพติดโลก” วันที่ 26 มิถุนายน เพื่อสร้างความรู้ ความเข้าใจ และความตระหนักถึงโทษและผลกระทบของยาเสพติดแก่นักเรียน พร้อมทั้งส่งเสริมให้นักเรียนรู้จักการป้องกันตนเอง หลีกเลี่ยงพฤติกรรมเสี่ยง และเลือกดำเนินชีวิตอย่างเหมาะสม

กิจกรรมดังกล่าวช่วยปลูกฝังค่านิยมที่ดี เสริมสร้างระเบียบวินัย ความรับผิดชอบ และทักษะในการตัดสินใจของผู้เรียน ตลอดจนสร้างภูมิคุ้มกันทางสังคมและส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการรณรงค์ต่อต้านยาเสพติดภายในสถานศึกษา

เข้าร่วม “โครงการนิเทศและส่งเสริมกิจกรรมลูกเสือ ยุวกาชาด และกิจกรรมนักเรียนในสถานศึกษา จังหวัดเชียงใหม่” จัดโดยสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดเชียงใหม่ เพื่อพัฒนาความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับแนวทางการดำเนินกิจกรรมลูกเสือ ยุวกาชาด และกิจกรรมนักเรียนให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและสอดคล้องกับแนวทางการจัดการศึกษา

ได้นำองค์ความรู้ แนวทาง และประสบการณ์ที่ได้รับมาประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงานด้านกิจกรรมลูกเสือและกิจกรรมนักเรียนของสถานศึกษา เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีระเบียบวินัย ความรับผิดชอบ การทำงานร่วมกับผู้อื่น ภาวะผู้นำ และจิตสาธารณะ ตลอดจนสนับสนุนการดำเนินกิจกรรมของสถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

ใช้ LINE กลุ่มเป็นช่องทางในการติดต่อสื่อสารและประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง เพื่อแจ้งข้อมูลข่าวสาร กิจกรรมของชั้นเรียน การมาเรียน การส่งงาน พฤติกรรม และความก้าวหน้าทางการเรียนของนักเรียน รวมถึงใช้เป็นช่องทางในการติดตามและให้คำปรึกษาในกรณีที่นักเรียนต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ

การสื่อสารผ่าน LINE กลุ่มช่วยให้ครูและผู้ปกครองสามารถแลกเปลี่ยนข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียนได้อย่างรวดเร็วและต่อเนื่อง ส่งเสริมความร่วมมือระหว่างบ้านและโรงเรียนในการดูแล ส่งเสริม และพัฒนานักเรียนให้เหมาะสมตามศักยภาพของแต่ละบุคคล

เข้าร่วมชมงาน “มหกรรมนวัตกรรมการศึกษา CM1 EDUCATION INNOVATION 2026” จัดโดยสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 1 ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569 ณ โรงแรมดิเอ็มเพรส เชียงใหม่ เพื่อศึกษาแนวคิด รูปแบบ และนวัตกรรมทางการศึกษาที่สามารถนำมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้และพัฒนาผู้เรียน

การเข้าร่วมกิจกรรมครั้งนี้ช่วยเปิดมุมมองด้านการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และกระบวนการจัดการเรียนรู้ รวมทั้งส่งเสริมการเรียนรู้จากผลงานและแนวปฏิบัติที่ดีของสถานศึกษาและครูในพื้นที่ เพื่อนำองค์ความรู้และแนวคิดที่ได้รับมาปรับใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพและเหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนมากยิ่งขึ้น

Think-Pair-Share แนวคิดนี้ถูกพัฒนาโดย Frank Lyman เพื่อแก้ปัญหาห้องเรียนที่ "เงียบกริบ" หรือมีเพียงนักเรียนไม่กี่คนที่เป็นฝ่ายตอบคำถาม โดยแบ่งขั้นตอนออกเป็น 3 ระยะหลักที่สัมพันธ์กัน ???? ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบละเอียด 1. Think (ขั้นคิดล่วงหน้า) ครูตั้งคำถามปลายเปิดหรือโจทย์ที่ท้าทายให้นักเรียน "คิดหาคำตอบด้วยตัวเอง" เวลา: ประมาณ 1-3 นาที (ขึ้นอยู่กับความยาก) บทบาทนักเรียน: จดบันทึกความคิดของตนเอง ห้ามคุยกับคนรอบข้าง เพื่อให้มั่นใจว่าทุกคนมี "ข้อมูล" ในมือพอก่อนจะเริ่มสนทนา บทบาทครู: สังเกตและให้สัญญาณเมื่อหมดเวลา 2. Pair (ขั้นจับคู่แลกเปลี่ยน) นักเรียนจับคู่กับเพื่อนที่นั่งใกล้กันเพื่อ "แลกเปลี่ยนความคิดเห็น" กระบวนการ: นักเรียนนำคำตอบจากข้อ 1 มาเปรียบเทียบกัน อธิบายเหตุผล และอาจช่วยกันสรุปเป็นคำตอบที่สมบูรณ์ขึ้น ประโยชน์: ช่วยลดความประหม่าสำหรับนักเรียนที่ไม่กล้าตอบในกลุ่มใหญ่ และเป็นการตรวจสอบความเข้าใจไปในตัว บทบาทครู: เดินสำรวจรอบห้องเพื่อฟังประเด็นการสนทนา 3. Share (ขั้นนำเสนอต่อส่วนรวม) คู่ของนักเรียนได้รับเชิญให้ "แบ่งปันสิ่งที่คุยกัน" ให้กับเพื่อนทั้งชั้นเรียน รูปแบบ: ไม่จำเป็นต้องให้ทุกคู่พูด ครูอาจสุ่มบางคู่ หรือเลือกคู่ที่มีแนวคิดน่าสนใจ/แตกต่างมานำเสนอ ผลลัพธ์: เกิดการอภิปรายในระดับชั้นเรียน (Whole-class discussion) ทำให้เห็นมุมมองที่หลากหลาย