ข้าพเจ้าได้ทำการออกแบบการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้น ป.3 เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ผ่านกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (5Es) เพื่อเปลี่ยนให้นักเรียนเป็น "นักสืบวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์" โดยเชื่อมโยงเนื้อหากับชีวิตประจำวัน ผ่าน 4 กลุ่มสาระสำคัญ สิ่งมีชีวิต ลงมือทดลองสังเกตปัจจัยการเจริญเติบโตของพืชและสัตว์
วัสดุและการเปลี่ยนแปลง สัมผัสและสำรวจสมบัติของวัสดุรวมถึงการเปลี่ยนแปลงเมื่อเจอความร้อน-เย็น
แรงและการเคลื่อนที่ เรียนรู้เรื่องแรงและแรงแม่เหล็กผ่านกิจกรรมฐานและเครื่องเล่นจำลอง
อากาศและปรากฏการณ์ของโลก สร้างแบบจำลองการเกิดลมอย่างง่ายและวัดอุณหภูมิของอากาศ
เน้นการทำงานกลุ่ม สื่อรูปธรรม สื่อดิจิทัล interactive และการวัดผลตามสภาพจริง เพื่อส่งเสริมทั้งความรู้ ทักษะกระบวนการ และเจตคติที่ดีต่อวิทยาศาสตร์อย่างยั่งยืน

ข้าพเจ้าได้ทำการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (5E Instructional Model) ร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-Based Learning) เพื่อกระตุ้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ พัฒนาสมรรถนะการคิดขั้นสูง (HOTS) และฝึกทักษะการสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบ
กิจกรรมถูกออกแบบให้นักเรียนสวมบทบาทเป็น "นักวิจัยและนักแก้ปัญหารุ่นเยาว์" ผ่านการเชื่อมโยงความรู้สู่การประยุกต์ใช้จริงใน 4 หน่วยการเรียนรู้หลักร่างกายมนุษย์และระบบย่อยอาหาร ทำความเข้าใจกลไกการทำงานของร่างกายผ่านชุดปฏิบัติการและการจำลอง (Simulation) ให้เห็นกระบวนการทำงานและการดูดซึมสารอาหารอย่างเป็นรูปธรรม แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้าอย่างง่าย เรียนรู้เรื่องแรงไฟฟ้า การต่อวงจรไฟฟ้าแบบซีรีส์และขนาน ผ่านภารกิจการแก้ปัญหาและเกมจำลองสถานการณ์ เพื่อสร้างความเข้าใจเชิงโครงสร้างและการนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน
ปรากฏการณ์เรือนกระจกและเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศ สำรวจสาเหตุและผลกระทบของสภาวะโลกร้อนผ่านการสร้างแบบจำลองปฏิสัมพันธ์ เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม ลมมรสุมและปรากฏการณ์ธรรมชาติ ใช้การบทบาทสมมติ (Roleplay) เช่น กิจกรรมสวมบทบาทเป็นนักข่าวรายงานสภาพอากาศ เพื่อวิเคราะห์ทิศทาง ลมมรสุม และฤดูกาลของประเทศไทย กระบวนการเรียนรู้ให้ความสำคัญกับการทำงานร่วมกันเป็นทีม (Collaborative Learning) การลงมือปฏิบัติจริง (Hands-on Experience) และการใช้สื่อดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้ โดยมีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง (Authentic Assessment) จากชิ้นงาน แบบจำลอง สมุดบันทึกการสำรวจ และการนำเสนอผลงาน ซึ่งช่วยปลูกฝังเจตคติทางวิทยาศาสตร์ สมรรถนะการคิดวิเคราะห์ และทักษะการแก้ปัญหาในโลกจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ข้าพเจ้าได้จัดทำนวัตกรรม การเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5E ร่วมกับสื่อ Spark Science Game "จุดประกายความคิด พิชิตวงจรไฟฟ้า กลุ่มเป้าหมาย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนพุทธิโศภน
สรุปสาระสำคัญ
ปัญหาและความสำคัญ เนื้อหาการต่อวงจรไฟฟ้ามีความเป็นนามธรรมสูง ทำให้นักเรียนสับสนเรื่องการต่อวงจรแบบอนุกรม-ขนาน จึงต้องเปลี่ยนความรู้ให้เป็นรูปธรรมผ่าน Game-Based Learning
กระบวนการจัดการเรียนรู้ (5E)
Engagement กระตุ้นด้วยภารกิจโดยใช้ชุดกิจกรรม
Exploration ลงมือทดลองต่อวงจรจริง
Explanation สะท้อนผลและสรุปมโนทัศน์เรื่องการต่อวงจร
Elaboration ประยุกต์ความรู้แก้โจทย์ออกแบบระบบไฟฟ้าบ้านจำลอง
Evaluation วัดผลสัมฤทธิ์ การสร้างแบบจำลอง และการทำงานกลุ่ม
ผลการดำเนินงาน
ชุดสื่อ Spark Science Game มีประสิทธิภาพสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
นักเรียนพัฒนาทักษะการสร้างแบบจำลอง สมรรถนะการคิดขั้นสูง (HOTS) และมีเจตคติที่ดีต่อวิทยาศาสตร์